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如何提高学生自主探索和合作学习的能力

www.crhgo.com 来源:Tom 发布时间:2010-04-14 9:57:55

这是一篇关于自主探究合作学习,学生自主合作探究学习,学生自主合作学习的文章。同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断,这种活动不仅锻炼同学们的交际能力,也增强了他的生活实践能力,这种合作学习给每个学生提供了表现自己的

心理学家认为,儿童有一种与身俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,我们的教学要努力创建有利于学生主动探索的学习环境,关注学生的自主探索和合作学习,使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本知识和技能的同时,在情感、态度和价值等方面得到充分的发展。

1、设置问题情景,激发求知需要

学生掌握新知识的过程实质上是在问题情景中实现思维的过程,因而问题教学法的要旨在于为学生创造适当的问题情景,引发学生的兴趣情绪。因此,教师必须精心创设激情氛围,使其不仅符合学生的认知需要,而且尽可能大大超出学生的预期,让学生怀着由惊奇所引起的理智上的震动进入认知活动方面的探索,从而使学生的情感进入了一种愤排的心理状态,形成问题情景。

教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习:①设疑布难,激发学生好奇心理;②巧设悬念,激发学生探知的迫切欲望;③创设情景,使学生自然产生求知的心理冲动。

2、搭建探究舞台,挖掘思维潜力

《新课程标准》强调指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同,学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”实施“新课标”,就是要改变以往的学生被动地接受知识和陈旧的学习方式,让学生自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决问题,教师不再是知识的灌输者,教师的作用只是学生“学习的组织者、引导者与合作者”;学生不再是接受知识的容器,而是知识的探索者、发现者。

在教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极思考和实践活动,必须激发学生在学习中的积极性、主动性和独立性。因此,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,创设自主学习的气氛,让学生主动性得到充分的发挥,这是培养学生自主探究能力的主渠道。

3、提供交流机会,实现合作性互动

在学生独立思考、自主探索基础上,教师组织学生进行合作交流,学生在相互合作交流中互相启发,互相激励,共同发展,学生创造性思维的相互碰撞中,其发现问题,探索问题,解决问题的能力不断得到增强,并在合作中加强沟通,发挥自己的特长,个性化的表达自己的思想,在互动中理解个人与集体智慧的价值。

我们在教学中,经常设计小组讨论,全班交流的环节,让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题。这样,加强了学生之间的交往和沟通,促进相互了解,促进不断反思自己的思考过程,同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断,这种活动不仅锻炼同学们的交际能力,也增强了他的生活实践能力,这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会,不仅使自己对知识理解更丰富、全面,而且充分放飞了自己的想象力,使自己的能力得到提高,同时也培养了学生之间团结友爱,互助合作的精神。

4.相信学生,留给学生时间和空间

一个问题的解决需要时间和空间,只有给学生留有较大的时间和空间,学生才能有所发现、有所创造。教学中,常常看到教师为了急于获得知识的结果,用简单的方式,或似是引导实为灌输的方法,让学生沿着教师设计的“问题”通道到达知识的彼岸,用牺牲学生的思维强度来获取所谓的教学效率。试想,如果这个问题不是学生自己想出来的,而是教师给于“启发”、“点拨”,学生知道了:“噢!原来是这样。”还谈得上学生的思维得到了什么发展呢?学生思维的发展,就是在想的过程中,就是在从“想不出”到“想出来”的过程中获得发展的。越是对遇到的问题百思不得其解时,学生的思维活动越是积极,一旦问题解决,他们的思维也就得到了一种令人惊喜的发展。今天给学生留有了充足的时间和空间,学生得到了很好的发展,那么,在今后学生就会有更大的收获和发展。

总之,只要我们创设良好的教学情景,教会学生自主探索的方法,并留给学生充分的时间和空间,学生的自主学习能力就会不断提高,最终也就培养了学生的终身学

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